• 子どもと会話

子どものやる気を引き出すのは難しいもの。無気力な子どもにもどかしさを感じ、「もっとやる気を出して！」声をかけたことがある親御さんも多いのではないでしょうか。
しかし、このような押し付けの言葉は子どもにとってあまり意味がありません。

中山芳一先生の著書『マンガでやさしくわかる非認知能力の伸ばし方』より、親が心掛けたい「意識づけ」の言葉についてご紹介します。

※本稿は、中山芳一著『マンガでやさしくわかる非認知能力の伸ばし方』（日本能率協会マネジメントセンター）から一部抜粋・編集したものです。

押しつけではなく意識づけが大事！

意識づけは、「押しつけ」と対比させて使っている言葉です。
自分自身の非認知能力は自分が伸ばそうとして初めて伸ばすことができるものです。

たとえば、なかなかやる気になれない子どもに「もっとやる気を出しなさい！」と押しつけてみたところで、いきなりやる気を出して積極的になることはないでしょう（もちろん、その場限りで、やる気を出しているふりができる子どもはいますが……）。
みなさんが子どもだったときのことを思い出していただいても同じようなことがなかったでしょうか？　

結局のところ、自分の中で「もっとがまんしなきゃな」とか「やる気を出していこう」とか「友達にやさしくなりたい」という意識を持つことができるかどうかが、自分自身のなんらかの非認知能力を伸ばしていく上では大事になってくるわけです。
そうなると、外側からの押しつけではそれは難しいことがおわかりいただけると思います。

それでは、押しつけではない意識づけとはどのような関わりなのでしょうか？
この意識づけとは、お子さんがその気になれる「きっかけ」を提供するイメージになります。
今一度、みなさんが子どもだった頃を思い出してみてください。
あの人のあの一言でやる気になれたとか、ハッと気づかされた、といった経験はありませんか？　
私も子どもの頃にそんな経験がありましたし、そのことを今でもよく覚えています。
私たちにとって、その一言は決して押しつけではありません。単にあの人が怖いから言うことをきかないと……といった押しつけではなく、自分の中で本当に必要（大切）だと思えたことだったはずです。

このようにお子さんが自分自身の意識へつなげていけるような関わりのことを（押しつけではなく）意識づけと呼んでいます。

少し難しい話になるかもしれませんが、この意識づけは、大きくふたつに分けることができます。
ひとつは、先ほどのようにみなさんが直接お子さんに声をかけるなどして、その気にさせていく場合です。
一番わかりやすい例は、やっぱり「ほめる」と「注意する」ではないでしょうか。
そのほかにも、教えたり、説明したり、問いかけたり、なども該当します。
これらに共通するのは、みなさんとお子さんが直接やりとりをすることで意識づけをしていこうとする点です。
そのため、この意識づけを「直接的な意識づけ」と呼んでいます。

もう一方で、みなさんとお子さんが直接やりとりをするのではなく、みなさんが提供した機会に参加したお子さんが、自分自身で何か大切なことに気づける場合です。
一言で言うなら、お子さんにとってのなんらかの「体験」になります。ひょっとしたら、みなさんご自身も○○教室や□□プログラムのような体験をとおして、以前と少し変わったような気がする、といった実感をお持ちの方もいらっしゃるかもしれませんね。
子どもだけでなく、大人にも十分起こり得ることです。
このような意識づけについては、みなさんとの直接的なやりとりではないので、「間接的な意識づけ」と呼ぶようにしています。

ちなみに、○○教室などをイメージすると、何やらとてもお金がかかってしまう印象があります。
しかし、子どもたちにとって最も大切な体験は、お金をかけた特別な体験ではなく、自分が楽しいからやっている自由な体験、つまり遊びだと私は考えています。
以上のとおり、直接的な意識づけと間接的な意識づけを通じて、私たち大人と子どもたちが「価値」を共有することができれば、子どもたちは自分の中で必要なことを意識して、自分に必要な非認知能力を伸ばしていけるようになるでしょう。
なお、このような意識づけの考え方は親子関係だけではありません。教師や保育者と子どもとの中でももちろんですが、何より大人同士でも同じことがいえます。地域やお仕事先などの大人同士のやりとりのときにも活かしてみてください。